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【教育隨筆】“16個不”背后是辦人民滿意教育的深沉考量

    近日,貴州省教育廳發布《貴州省教育領域市場準入負面清單》(以下簡稱《清單》),在教育領域,16種行為涵蓋了學生、教師、學校三大層面,對學生入學、教師教學和社會資本進入學校方面都作出了明確的管理規定,成為市場準入的禁止性或限制性行為。

   

     揆諸當下,深化改革大棋局中,教育領域面臨各種新問題新挑戰,貴州以發布市場準入負面清單的形式,明確16種行為禁止或限制進入貴州教育領域市場,就是要采用系統思維和系統方法,全面把握教育領域的各種關系,統籌處理各種矛盾,科學謀劃整體改革,回應人民對更好教育的期盼。

   

   《清單》在一定程度上保障了學生入學的公平公正。巧借競賽成績、獎勵、證書等名目,破例招收所謂“特長生”入學、分配“尖子班”,是某些學校常用的戲碼。只招收成績優異的考生,或不招收殘疾的考生,在學校間也中十分常見。僅編班,就涉及到優質師資力量的傾斜,損害其他學生享受平等教學資源權利等問題,更遑論拒收學生入學。《清單》發布,確保學生有學可上,所享受到的教學質量均等,杜絕厚此薄彼現象的發生,讓學生在教育領域得到公平公正的對待。

   

   《清單》也是對教育領域亂象的正本清源。不知何時開始,校外培訓機構發展迅猛,野蠻生長帶來的后果就是亂象叢生,培訓機構多會聘請在校名師作為招牌來招徠學生,給出的薪酬也十分可觀,這就導致有的老師本末倒置,在學校課堂中懶得花心思、費精力的去好好琢磨工作,這對于學校發展、學生成長都極為不利。此外,有些學校招聘老師數量不足,便開始將目光對準證件不齊的人員。此類問題發生,雖然其中有師資力量短缺這樣的客觀因素,但根源上的問題還在于個別學校不按規章制度辦事,嫌麻煩、怕事多,在面臨困難時走了一條“捷徑”,安逸待之。“學校不得使用未取得教師資格的人員從事教育教學工作。”、“校外培訓機構不得聘用中、小學在職教師”......這些條款的出臺,旨在肅清教育領域亂象叢生的現狀,打造一個干干凈凈、清清爽爽的教育氛圍。


     教育的根本目的在于立德樹人,對于社會資本的進入,《清單》更是有著明確規定,旨在規范社會資本的進入,避免出現教育事業成為“搖錢樹”“生意經”的不良現象,對學生成長、校園立足,乃至貴州教育長遠發展而言,都起著至關重要的作用。

    

    教育是民族振興和社會進步的基石,事關國家未來。隨著經濟社會的發展,貴州教育事業邁上了新的臺階,但也應充分認識到教育發展還存在不平衡、不協調的問題。《貴州省教育領域市場準入負面清單》的發布,著眼于對教育領域市場規范的整治,更為教育事業繁榮發展注入了制度力量。


作者  婁鈴英

編輯  林曉明

編審  馬剛

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